Một trong những lời buộc tội ưa thích đối với các Trường Rudolf Steiner là không có kỷ luật, và một trong những khó khăn lớn nhất đối với một giáo viên mới là thiết lập các thói quen hành vi có trật tự trong học sinh của mình ở lớp học.
Điều tự nhiên là trong bất kỳ công việc nào mà các quy ước cũ bị gạt sang một bên, các dạng sống mới cần một thời gian để phát triển. Tuy nhiên, mọi người sẽ đồng ý rằng một số loại luật pháp và trật tự là đáng mong đợi. Chúng tôi không thể chấp nhận nếu trẻ em phá hủy những vật liệu đẹp đẽ, hoặc nếu chúng tàn nhẫn với những người yếu hơn chúng. Chúng ta khó có thể cho phép cố tình không vâng lời hoặc vượt qua hành vi thô lỗ và thiếu tôn trọng. Tuy nhiên, bản thân hình phạt hiếm khi cải thiện được bất kỳ ai, và ai cũng biết rằng đứa trẻ luôn bị trừng phạt nhất định sẽ luôn nghịch ngợm. Chúng ta có thể lên án hành vi sai trái, nhưng chúng ta có thể khuyến khích thủ phạm làm tốt hơn không?
Cuối cùng, chúng ta chỉ có thể đạt được loại hành vi mà chúng ta mong muốn bằng cách giúp những đứa trẻ dưới sự chăm sóc của chúng ta phát triển một cách hài hòa. Đây là một nhiệm vụ lâu dài và vất vả và vì vậy chúng ta cần phải chịu đựng những thiếu sót hoặc sai sót hiện tại để không đánh mất lý tưởng xa vời của mình. Vì đây là giải pháp thực sự duy nhất: thủ phạm phải trở thành một sinh vật đã thay đổi.
Trong trường Rudolf Steiner, giáo viên có hai trợ thủ đắc lực cho nhiệm vụ của mình. Đầu tiên là nội dung các bài học của giáo viên; vì chương trình giảng dạy được lên kế hoạch cẩn thận để các môn học được giới thiệu đáp ứng nhu cầu bên trong của trẻ. Đối với giáo viên mới, điều này không phải lúc nào cũng hiệu quả ngay lập tức. Trẻ em ngày nay rất bồn chồn và thiếu tập trung nên chủ đề ma thuật dường như không hấp dẫn. Giáo viên phải nghĩ đi nghĩ lại trong quá trình chuẩn bị của mình làm thế nào để mang nó theo cách đáp ứng nhu cầu của họ. Nhưng tình yêu và sự nhiệt tình của anh ấy đối với chủ đề của mình có trong họ sức mạnh để thành công.
Sự hỗ trợ thứ hai là mối quan hệ thông công của giáo viên với những đứa trẻ mà họ chăm sóc. Anh ấy có thể gặp tôi với những người đặc biệt khó khăn hoặc tỏ ra ác cảm rõ rệt, nhưng nếu anh ấy quan tâm đầy đủ đến họ, nếu ngoài giờ học, anh ấy sống với họ trong tim, thì dần dần anh ấy sẽ đạt được quyền hạn cần thiết; và rồi đứa trẻ bắt đầu ghét bỏ sẽ học cách yêu thương và tin tưởng.
Cả hai biện pháp hỗ trợ này đều là biện pháp lâu dài và giáo viên mới có thể phải đối mặt ở đây, và bây giờ là với một lớp học nghịch ngợm và không vâng lời. Anh ấy có thể làm gì? Điều cần thiết đầu tiên là sự tự tin rằng cuối cùng anh ta sẽ thành công. Nghi ngờ là kẻ thù lớn nhất. Thật quá dễ dàng để một người tiếp cận nhiệm vụ của mình với tất cả sự khiêm tốn cảm thấy: “Trẻ con khôn ngoan hơn tôi. Tôi có quyền gì để khẳng định uy quyền của mình?” Rồi bọn trẻ sẽ làm theo ý mình trước sự khốn khổ của chính chúng cũng như của mọi người, vì chúng thẳng thắn thừa nhận rằng chúng rất thích một giáo viên nghiêm khắc. Suy nghĩ của chúng ta trước khi bước vào lớp học nên là: “Trẻ em chắc chắn có cá tính lớn hơn tôi, nhưng tôi ở đây vì tôi có một nội dung nhất định muốn mang đến cho chúng. Để cung cấp nội dung này một cách xứng đáng, tôi cần thu hút sự chú ý của chúng và vì điều đó tôi sẽ kiên nhẫn phấn đấu.
Một trong những bài học quan trọng nhất mà giáo viên cần học là làm thế nào để tạo ra tâm trạng phù hợp trong lớp học của mình. Bước vào lớp học vào buổi sáng với suy nghĩ rằng thiện chí chân thành và sự thích thú với môn học sẽ giúp người ta sống cả ngày là chưa đủ. Chúng ta cần có khả năng chơi trên lớp của mình như một dàn nhạc. Đôi khi tâm trạng nên nghiêm trọng, đôi khi vui vẻ, nhưng cũng giống như trong một dàn nhạc, các nhạc cụ khác nhau phải chơi cùng nhau, vì vậy trong một lớp học, các tính cách và tính khí khác nhau phải cảm nhận được sự hiện diện của nhau. Sự thống nhất này đạt được bằng nhiều cách. Một trong những nghệ thuật quan trọng nhất để phát triển với một lớp học/là nghệ thuật trò chuyện, đặc biệt khi trẻ em được hướng dẫn để trở nên chu đáo. Bất kỳ dịp đặc biệt nào cũng có thể tạo cơ hội: ở các lớp trẻ hơn, sinh nhật hoặc ngày mất của một người bạn, một sự kiện công cộng hoặc một lễ hội như Giáng sinh hoặc Phục sinh. Giáo viên gọi có lẽ nói với bọn trẻ về việc chúng không hề ở trên trái đất bao nhiêu năm trước, và những năm sau chúng sẽ phải rời trái đất một lần nữa; và khi đến họ không có tài sản gì, họ nhỏ bé và trần trụi, và khi ra đi, họ sẽ phải chia tay tất cả những gì họ sở hữu. Nhưng suy cho cùng, họ có thực sự không mang gì đến trái đất, và họ có thực sự không mang theo gì khi ra đi không? Và sau đó bọn trẻ sẽ trở nên chăm chú và đưa ra những câu trả lời hay mà chính giáo viên cũng không bao giờ nghĩ. Mối quan tâm chung về chủ đề này đã gắn kết tất cả chúng lại với nhau. họ nhỏ bé và trần trụi, và khi ra đi, họ sẽ phải chia tay tất cả những gì họ sở hữu. Nhưng suy cho cùng, họ có thực sự không mang gì đến trái đất, và họ có thực sự không mang theo gì khi ra đi không? Và sau đó bọn trẻ sẽ trở nên chăm chú và đưa ra những câu trả lời hay mà chính giáo viên cũng không bao giờ nghĩ. Mối quan tâm chung về chủ đề này đã gắn kết tất cả chúng lại với nhau. họ nhỏ bé và trần trụi, và khi ra đi, họ sẽ phải chia tay tất cả những gì họ sở hữu. Nhưng suy cho cùng, họ có thực sự không mang gì đến trái đất, và họ có thực sự không mang theo gì khi ra đi không? Và sau đó bọn trẻ sẽ trở nên chăm chú và đưa ra những câu trả lời hay mà chính giáo viên cũng không bao giờ nghĩ. Mối quan tâm chung về chủ đề này đã gắn kết tất cả chúng lại với nhau.
Một nghệ thuật khác là giúp mỗi đứa trẻ đánh giá cao những đứa trẻ khác. Giáo viên cần đối xử với trẻ em khác nhau tùy theo tính khí của chúng và đây là chủ đề được yêu thích đến mức tôi sẽ không phát triển nó ở đây; nhưng một thực tế không phải lúc nào cũng được công nhận là trẻ em cũng nên hiểu được những món quà và thiếu sót của nhau. Thường có một cô bé Lọ Lem trong lớp và đôi khi giáo viên có thể nghe lỏm được những lời nhận xét như: “Ồ, đừng để ý đến Alice, cô ấy thật tồi tệ.”
Sau đó, anh ấy phải tận dụng cơ hội của mình để khen ngợi Alice, Có lẽ anh ấy có thể nói, “Đôi khi mọi người cười nhạo Alice, nhưng bạn thấy đấy, cô ấy là người duy nhất nghĩ đến việc mang hoa đến lớp học. Sẽ thật tốt nếu tất cả các bạn đều có suy nghĩ như vậy .”
Có lẽ, cũng có một cậu bé rất bồn chồn và đây là một nhiệm vụ phải được thực hiện để lấy và mang mà mọi người đều nóng lòng muốn được chọn. Sau đó, giáo viên nói: “Hôm nay chúng ta để John làm điều đó nhé. Các em thấy đấy, tất cả các em đều biết cách ngồi yên nhưng điều đó thật khó đối với John, anh ấy vẫn chưa thể ngồi yên được nên tôi nghĩ chúng ta phải giữ anh ấy lại.” bận rộn rồi anh ấy sẽ không làm em lo lắng nữa.” Nếu trẻ em có thể dẫn đến sự quan tâm thông cảm đến những điểm yếu của nhau và mong muốn giúp đỡ và sửa chữa những điểm yếu đó, thì giáo viên sẽ tìm cho chúng những đồng minh đắc lực. Mỗi giáo viên chủ nhiệm đều biết mối quan hệ anh chị em hữu ích như thế nào trong một lớp học.
Giờ đây, mặc dù chúng ta luôn hướng đến việc hướng đến những phẩm chất tích cực hơn là trừng phạt những điều tiêu cực, nhưng hành vi của trẻ em đôi khi cần được xử lý quyết liệt. Giống như những người Do Thái trong Cựu Ước cần – trải nghiệm Đức Chúa Trời của họ như một Đức Chúa Trời ghen tuông, khi họ phạm tội, Ngài đã tỏ ra với họ trong cơn thịnh nộ, thì trẻ em từ bảy đến mười tuổi đôi khi cũng cần trải nghiệm sự công bình. phẫn nộ. Đó là hình phạt hiệu quả nhất nếu các cậu bé tàn nhẫn, khiến giáo viên của chúng thể hiện sự tức giận. Điều cần thiết trong thời gian học với giáo viên là trẻ em phải học cách vâng lời. Nói chung, nếu một giáo viên đủ kiên nhẫn và kiên quyết thì ngay cả những người lúc đầu chống đối thì cuối cùng cũng sẽ tuân theo, nhưng trong trường hợp cố ý không vâng lời thì hình phạt có thể chính đáng.
Rất thường những đứa trẻ đến trường muộn của chúng tôi là những người làm nảy sinh những lời chỉ trích về hành vi thô lỗ và ngỗ nghịch giữa các học sinh của chúng tôi. Những người ở nơi khác đã phải chịu đựng sự căng thẳng của cạnh tranh và những hình phạt dành cho những kẻ đần độn và kém cỏi, ban đầu thường cảm thấy rất nhẹ nhõm. Họ bắt đầu có được sự tự tin và trở nên rạng rỡ và thân thiện hơn; sau đó đến một loại phục hồi. Họ bắt đầu lợi dụng những người tốt bụng quá dễ dãi để trừng phạt họ. Với những đứa trẻ như vậy, tôi nghĩ rằng sự nghiêm khắc và những hình phạt phù hợp là cần thiết miễn là giáo viên tiếp tục đồng thời cảm thấy thiện chí và xây dựng một mối quan hệ tích cực hơn.
Với trẻ em ở tuổi thiếu niên, thường có thể rơi vào trạng thái chiến tranh vĩnh viễn. Sự đối kháng ở lứa tuổi này rất bạo lực, và các giáo viên rất cẩn thận để không thực hiện một số hành động mà học sinh có thể coi là không thể tha thứ được. Tôi đã biết nhiều cô gái đã nuôi dưỡng những sai lầm thực sự hoặc tưởng tượng mà họ chưa bao giờ vượt qua. Ở đây, vấn đề được trả lời bằng thái độ tinh thần mà giáo viên áp dụng. Nếu anh ta có thể kiềm chế tất cả niềm tự hào cá nhân và cảm thấy phẫn nộ vì anh ta không được đối xử tôn trọng, nếu anh ta có thể nhìn nhận lại hành vi sai trái một cách hoàn toàn khách quan để hình phạt phù hợp với hành vi chứ không phải là một hành động tức giận cá nhân , thì anh ta sẽ thấy rằng tình hình bắt đầu thay đổi và, học sinh, người phản đối anh ta, tạo ra mối liên hệ thực sự vì sự quan tâm của cô ấy đối với các bài học của mình.
Cho đến nay tôi đã viết về nhiệm vụ của từng giáo viên, nhưng cũng có nhiệm vụ cộng tác trong việc xây dựng một cuộc sống học đường có trật tự. Vẫn là một người theo chủ nghĩa cá nhân lỗi lạc thì dễ hơn là đồng ý với các đồng nghiệp của mình về một chính sách chung. Tuy nhiên, vì lợi ích của giáo viên mới, điều quan trọng là phải thiết lập những thói quen tốt và truyền thống tốt. Giống như một số phép lịch sự nhất định trong đời sống xã hội sẽ hữu ích trong việc chúng ta giao tiếp với nhau, thì một số thói quen cư xử thường xuyên nhất định là điều đáng mong muốn trong trường học, và những điều này không khó đạt được nếu nhân viên có mục đích duy nhất. Ở trường của chúng tôi, mỗi lớp đợi bên ngoài lớp học cho đến khi giáo viên đến và bài học không thể bắt đầu cho đến khi học sinh bước vào, đứng lặng lẽ sau bàn của mình và nói “Chào buổi sáng hoặc Chào buổi chiều” tùy từng trường hợp.
Vào cuối buổi học, họ lại đứng sau bàn trước khi bị giải tán. Nếu họ biết rằng giáo viên nhất quyết không bắt đầu cho đến khi tất cả đều im lặng, họ sẽ sớm quen với điều này như một thói quen) và sẽ dễ dàng hơn cho tất cả các giáo viên mới khi những thói quen đó đã được hình thành.
Tất nhiên, các phương pháp khác có thể có hiệu quả tương đương ở các trường khác, nhưng thật đáng tiếc nếu mỗi giáo viên đi theo đường lối riêng của mình vì sau đó trong các lớp của các nhân viên bình thường hơn, tình trạng mất trật tự sẽ ngự trị. Bản thân giáo viên chủ nhiệm có thể đối phó với điều đó nhưng đó là một trải nghiệm khủng khiếp đối với một người mới đến lớp học nơi bọn trẻ la hét, rượt đuổi nhau và nơi anh ta phải vỗ tay hoặc giậm chân cho đến khi chúng chọn tham gia. Tuy nhiên, đây cũng chỉ là một thói quen mà họ cư xử theo cách luôn được cho phép. Chúng ta sắp xếp giờ ra chơi và giờ ăn tối càng có trật tự, cho việc đi lại trong hành lang và sử dụng các phòng giữ áo choàng, thì cuộc sống hàng ngày của trường sẽ diễn ra suôn sẻ hơn. Nó là giá trị để thực hiện các nỗ lực.
Các giáo viên cũng cần phải cộng tác trong việc giữ trường đẹp. Trẻ em rất sẵn sàng để tự hào cả về lớp học và sách của chúng và khi giáo viên của chúng nghiêm khắc rằng rác phải được dọn đi hoặc sự bừa bộn lộn xộn đó.
Vấn đề kỷ luật không thể được trả lời một lần và mãi mãi; nó phải được đáp ứng mỗi ngày một lần nữa, và mỗi giáo viên ngoài bản chất và thành tựu của mình sẽ xử lý khác nhau. Một số sẽ không bao giờ mất trật tự trong lớp học của họ và sẽ luôn yêu cầu sự vâng lời ngay lập tức. Những người khác sẽ bị bao quanh bởi tiếng ồn và chuyển động, nhưng bọn trẻ sẽ học hỏi và tiến bộ. Martinet giúp ích rất nhiều trong việc giữ luật và trật tự trong thói quen chung của cuộc sống nhưng anh ấy có thể quá thiếu kiên nhẫn với những người nhạy cảm và tế nhị. Người nghệ sĩ có thể đưa ra những bài học hay nhất nhưng anh ta có thể không đủ khả năng đối phó với những nhóm trẻ lớn hơn. Là một nhân viên, chúng ta cần nhận ra rằng mỗi giáo viên đều có một món quà quý giá để mang lại và mỗi người đều có một số thiếu sót cần phải sửa chữa. Mỗi đức hạnh đều có bóng tối của nó. Do đó đánh giá cao lẫn nhau
